遇到爱打报告的小学生怎么办
周杰鸽
初来这所学校的前两个月,不管在哪个班级上课都会遇到学生爱打小报告的问题,诸如:A把B撞倒了,C在玩游戏了,D没有排队,E骂了F,G哭了……如果赶上运气好,一堆孩子围着你,一个个争先恐后歇斯底里地向我告状,朝我呐喊。然后怀着无比激动的内心,饱含真情,满怀期待的望着他们的周老师,他们坚信并期待着周老师会并且能够及时地万能地完美地解决他们所面临的万分火急的已经严重影响到他们正义有爱和平的世界,严重干扰了他们静心向学的宏伟大志糟糕境况。可是,我可爱的孩子们并不知道他们毫无经验的又没有见过这大场面的周老师此时的内心是崩溃的,心情是复杂的,语言是苍白的,表情是纠结的!连心脏都是颤抖的!!
每遇到这种情况,我的心情久久不能平静。
说实话,对于没有教学经验的我来说,刚开始的我真的非常无力,我惊讶现在的小学生怎么还有这爱好,更惊讶我面对这种情况怎么能是毫无办法。
几乎很长一段时间内,我只能强装镇定,用“好,老师知道了”,“好,没关系”,“上课时间,你先做好你自己该做的,不要管别人”,“好,下课再说”(可是下课并没有再说),等苍白无力的语言简单甚至粗暴的方式解决学生的问题,可是这样的解决方式并不能使我轻松,甚至让我内心一直不安于这样的方式对待孩子们。课下,我也专门向管理经验丰富的老师们和跟孩子接触较多的班主任老师们请教过,交流过,我的困惑似乎具有普遍性,只能告诉孩子,不要做跟课堂无关的事情。我们都想寻找一个有效的解决措施。
现在坐下来,再回头看,入学四个多月了,在各科老师的共同努力下,孩子们悄悄的长大了,现在的课堂上几乎没有孩子再来打小报告了,我们的课堂也渐渐变得清晰轻松了。
现在尝试着写出来我的做法以及我的一些心得,为我以后的教学提供一些帮助。
第一,认真倾听,给予反应。孩子打小报告的原因很多,可能是想借此突出自己的存在感,也可能是真的想帮助别的小朋友解决问题,也可能是想通过告状来抬高自己等,如果老师不能认真听完孩子的话就打断他,这会让孩子觉得不受尊重和重视,也会使孩子感到委屈。这个时候,我会认真倾听孩子讲的话,并给予一定的反应。
第二,分清轻重缓急。孩子的世界是单纯的,很多事情没有必要放在课堂上解决浪费大家的时间,如果可以课下解决的问题,我会告诉学生,这件事情周老师已经了解清楚了,周老师觉得,(跟学生分析事情的具体原因和产生的影响)所以跟上课相比,咱们这件事情可以放一放,下课以后再解决它。你同意吗?(或你觉得怎么样?)如果下课了你还认为这件事情需要周老师来帮助解决,再来找我,怎么样?很多时候,孩子想想老师说的有道理,一般等到下课也就没什么事了。
第三,鼓励孩子们自己解决问题。在了解了事实真相和孩子打小报告的原因之后,要根据具体的情况采用不同的处理方式,孩子们之间的沟通有时候比我们老师跟孩子之间的沟通来得更容易些,所以我比较鼓励孩子们自己解决孩子们之间的矛盾。比如,A告诉我,B把C推倒了。我会说,A,你看到了这件事情,你肯定比老师更能了解情况,现在你是他们的协调员,老师肯定相信你能把他们的矛盾解决好。当然在这个过程中,我并不是完全不管不问,我会观察学生处理的过程和孩子对结果的接收度,尽量不让孩子们受委屈。
第四,采用小奖章限制。在最初的观察中,我发现每个班爱告状的爱打小报告的学生都是那么几个学生,我也阅读了一些爱打小报告小学生的心理书籍。我鼓励学生自己处理矛盾,采取每个人一个学期只有三次告状和打报告的机会,每告状一次,我将根据具体情况,如果是无意义的小报告,我将会收回一枚他们的小奖章。
……
其实,爱打小报告和爱告状是小学生的特点,这样的小学生大多充满正义感,也相信老师是公平的是可以为他们做主的,这样的孩子渴望老师能够关注他们更多,孩子们的这个时期的特点,需要被关注,但是这个时期的特点如果老师处理不当,也许会给孩子们以后的成长带来意想不到的影响。
孩子们的进步是他们自身的努力和所有老师辛勤的付出共同作用的结果。我的方法和感悟也许不是高效的,但我相信我的这些经历让我有所收获,我也相信自己可以慢慢地走入孩子们的世界,可以跟孩子们平等对话。